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“这段工夫一向在家加入线长进修，回到黉舍上课反而有些不民俗。”5月尾，广州小先生刘同窗返校，返回线下进修，顺应线上教诲向线下教诲的改变。
跟着各地返校停课，师生返回线下教诲主阵脚，线上教诲将何去何从？线上线下融会是不是将成教诲成长标的目的？这些题目备受存眷。南边日报尔子采访华夏教诲学会副会长、广州中黉舍长吴颖民，华东师范大学国度教诲微观战术研讨院副院长钱冬明，出色教诲高等副总裁周贵，学而思培优广州分校校长孙凯停止切磋。
孙凯：疫情时代，咱们将统统线下课程转为线上，有些先生没法须臾顺应。为了保证线长进修的结果，咱们开辟出语讯息答、语音弹幕、摄影上墙、小组PK答题、功课相互修改等名目，加强讲堂介入感，替换儿童进修主动性。另外，咱们将AI等手艺利用此中，在讲堂体会和讲授结果方面联合语音辨认、智能修改、随堂考试等功效营建杰出讲授空气。
周贵：今朝，出色教诲已线下停课，但早春班课程仍是持续在线上展开。在线上教诲时代，经过数据剖析，咱们展现线上教诲的结果会等量齐观：有些先生确切很好地顺应了线上教诲，而且能够经过这类体例进步进修效力；但线上教诲缺少线下教诲的空气，并且有些先生自发性不敷，进修结果就大打扣头。
线上、线下教诲各有其优错误谬误，线上教诲能够完结数据化，可以或许精确剖析先生的个情面况，为先生供给本性化的晋升方案，但互动性较差；线下教诲更有温度，可以或许完结背靠背的师生和生生之间的互动和交换，但针对性不如线上教诲强，有些先生在已熟习把握某个常识点的环境下仍必须听教员授课。
吴颖民：整体来讲，黉舍颠末这段工夫的线上教诲，也晋升了西席的音讯化素质，这是一次无益的测验考试。泛博教诲事情家熟悉到线上教诲的可行性，和线上线下联合的主要性，但不克不及否认的是，很多西席展开线上教诲的才能还不敷，体此刻对讲授平台功效不领会、免费软件应用不谙练等方面。
孙凯：互联网和科技的成长，恰逢从头解构教诲，将来的教诲形式该当是线上线下相联合。线上线下融会可以或许帮忙教员从保守的、低效力的讲授事情中摆脱进去，更重视先生的本性化生长。同时，还能经过线上、线下互助同享优良师资资本，有用改良师资缺乏的题目，尽大概扫除地区、贫富等差别，让儿童们无机会承受划一同质的教诲，让更多的人享乐公允有质地的教诲。
周贵：若是可以或许很好地将线上线下无机融会，发扬各自上风，取长补短，就可以完结“1+1＞2”的结果，这也是将来教诲成长的趋向。此刻咱们的讲授也以线上线下融会的情势在展开，课前的预习、课中的演习、课后的功课和陈述都以线上的情势展开，讲堂讲课和小组会商等则首要以线下的情势展开，二者联合，晋升了进修效力和结果。
钱冬明：线上线下融会，在讲授形式上若何顺应新教诲手艺也是一个应战。对西席来讲，要避免呈现线上线下“融而分歧”、手艺和讲授分手的两张皮景色。何谓两张皮？有些西席径直将线下课程做成PPT或视频“搬”到线上，不发扬线上教诲本性化教导、数据统计剖析等上风，手艺不克不及很好地办事于讲授；有些西席未将线上教诲融入线下教诲，这些都是线上线下两张皮的题目，必须直面和办理。
吴颖民：线上教诲是教诲音讯化的一种表现，而教诲音讯化将来将成为经常使用的手腕。但线上教诲新情势其实不克不及取代今朝的黉舍状态，由于通例的黉舍教诲能够给儿童们更加零碎、完备的教诲，这此中包罗很多切身履历的执行体会，是线上教诲弗成替换的。于是，线上线下融会，是将来教诲成长趋向。
线上线下融会，实际上是一种夹杂式的教诲，这是一个很富厚的见识。若何融会触及良多方面，包罗融会的机会、融会的体例、融会的体例等，然则融会不一个流动的形式，最关键的是要办理教诲资本设置装备摆设和调整效率的题目，好比前置性进修能够用线上渠道，必须先生立即互动和反应的枢纽能够用线下渠道。
必需注重的是，线上线下教诲要办理好跟尾和互融的相关，二者是一个团体，不克不及分裂开来。要从体例安排、进度跟尾、情势互融、前提保证等方面将二者无机联合。
孙凯：若何让先生在线长进修也能享有线下绝对的进修体会是必须办理的题目。跟着期间的前进，科技不停立异，保守的在线教诲形式已没法满意先生的本性化进修须要。愈来愈多的在线教诲企业经过利用野生智能、AR、VR等科技手腕，使得线上教诲在教导本性化、数据可视化、结果可视化等方面上风越发凸起，进而明显晋升儿童互动感、一心力及进修自动性，晋升进修结果。
以学而思培优为例，疫情时代，咱们将统统线下课程全数转为线上，在这个过程当中，咱们碰到了两个遍及性困难。一个是面授班的先生必须调治、民俗在线进修体例。另外一个是，线下营业要加紧转型成线上营业，包罗教研、教务、办理等各个枢纽。针对前一个困难，咱们经过手艺手腕和讲课体例，增强线上教诲的互动性、意见意义性。针对后一个困难，在肯定将线下课转为线上课后，咱们机关了多场针对差别体例的在线视频训练，帮忙面授教员散工夫内顺应线上零碎，熟习讲课平台，改动讲堂互动体例，而且机关教员从头停止合适线上交互的磨课、练课、备课，保证线上教诲的结果。
吴颖民：我感觉必须迥殊提示的是，公办黉舍要加强危急感，自发应用线上教诲手腕改良教诲讲授事情。
能够看到，在疫情防控时代，训练机构等企业单元更有市集敏锐性，对线上讲授的测验考试更深切。公办黉舍大概缺少危急感，线上讲授的步子迈得绝对小些。但不管如何，公办黉舍的西席和先生也在此时代测验考试了线上讲授，横跨了线上讲授的门坎，接上去能够持续深切摸索这方面的实验。
周贵：做好线上线下融会，起首要进步数据化的才能，包罗研发数据化、讲授进程数据化、办事进程数据化、市集招生数据化和办理数据化，这是很关键的根底。只要使用大数据、野生智能等手腕，智力为进修者供给更加本性化、更有针对性的教诲，而不是把线下课程经过一个免费软件就“搬”到线上。
其次，要进步西席线上教诲的才能。线上教诲和线下教诲的显示情势大不沟通，有些线下讲授程度很高的西席，在线上的显示力就普通，在若何和先生互动、若何吸收先生注重力方面不如线下，这些教员必须加强线上讲授才能的练习。
同时，教研才能也必须进步。线上线下融会后，讲授会愈来愈以进修者为中间，会愈来愈碎片化，没必要定像此刻绝对有“完备的一学期”如许的见识了，而是在进修者想要进修某个常识点时，快要供给响应课程。
钱冬明：做好线上线下融会事情，必须教诲办理部分从全面视角来展开共建同享教诲资本扶植，包罗教诲部和省市教诲局，要实时展开多条理的、通用类的讲授资本扶植，好比鉴于常识图谱的课程或课件体例扶植，并正视资本扶植后的利用。要根绝当局建的资本西席不消，西席用的资本当局没建。
同时，要从头建立黉舍教诲音讯化设备，建立从仅仅在黉舍内部利用或课堂内部利用，扩充到校表里一体化的概念博鱼平台app。好比可否给课堂设置装备摆设带摄像头的显现大屏，可否给西席设置装备摆设数字末端而不是台机，好比可否真实成立先生数字末端的BYOD形式（指带领本人的装备办公，用在讲堂上指带本人的智妙手机、条记本电脑、死板电脑等装备去上课），同时黉舍要供给大众办事的数字末端给弱势先生，条件好的话应当供给给全部先生。
另外，要正视教诲音讯化的成长有大概进一步拉大城乡界线的趋向，存眷单薄黉舍、弱势集体等的音讯化设备加入、利用和训练等。
