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　　广内勤组研后果显现，多半教员使用“腾讯集会”平台，采取“网课直播”的体例立异讲授情势。广外西席今朝首要有三种讲授体例：一是在慕课平台上，先生追随课程同一的讲授放置展开在线进修；二是先生在线介入教员的及时音频、视频直播课；三是先生课前自立进修教员供给的PPT课件、视频等资本，网课直播时加入教员机关的线上答疑、会商、习题讲授等深切进修关头。

　　据广外先生反应，三种讲授体例得讲授结果差别。第一种较合适自学，先生也许自在采选最合适本人的工夫、节拍等进前进修，一举两得，但此种体例缺少监视，且不克不及实时和教员、同窗会商，稍显单调；第二种最靠近古代的上课形式，有助于师生间实时相同，先生们也许更好地接收、消化讲堂常识，但无意因收集卡顿，也会感化的讲堂连接性；第三种是较概括的体例，既躲避了收集卡顿的题目，又便利了师生的会商，但当多人用笔墨会商时，动静革新的速率很快，对迅疾浏览的才能有必定的央浼，对先生的自发性央浼很高。

　　调研后果还显现，线上讲授的互动体例今朝首要有视频对话、语音对话和笔墨留言板等，先生们介入线上课程的踊跃性相较于线下课程有所进步。除及时互动，课后的功课、会商、答疑也是一种增进讲授的有用互动体例。

　　而对说话类的先生而言，线上讲授在互动方面的感化首要表此刻师生间白话互动的坚苦较大。一方面是由于由背靠背转为在线相同明，在某种水平上贫乏了劈面交换的直觉性与现场感；另外一方面是教员和先生“收集一线牵”博鱼官网平台，所有一方的收集呈现卡顿或推迟题目，都市感化互动交换的结果。

　　另外，师生线上可使用平台停止在线报到、答题、安插功课等，平台也许很好地给出数据剖析，切确到每名先生答题的准确率和考勤率，帮忙教员归纳先生环境。在讲堂限时答题时，每名先生们都市收到作答指令，教员也许在背景察看数据统计，实时调解上课节拍与讲授重难点。先生们喜爱平台的回看功效，并也许矫捷合适的放置本人的工夫上课。